五、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获?(学生自由回答。)
六、布置作业
1.请学生完成课本上的习题;
2.观察生活中的四边形，并量一量，计算四边形的面积。
【附：本课教材】
《荷花》(小学语文)
课题：《荷花》
教材：人教版《语文》三年级下册
课时安排：2课时
教学目标：
1.知识与技能目标：学会本课12个生字。理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2.过程与方法目标：通过朗读感悟，感受荷花的美丽;通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力;理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学重难点：
1.重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美，激发对大自然的热爱情感。
2.难点：理解描写荷花动态美的有关语句。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话)。
教学准备：
1.多媒体课件;
2.贯穿课堂始终的音乐素材;
3.搜集古代咏荷的名诗名句;
4.画纸、彩笔。
授课类型：讲读课
第1课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.猜谜游戏：课件出示
一个小姑娘，长在水中央，
身穿白衣衫，绿裙水上漾。 谜底：荷花。
2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人中许多都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶，文章的题目就叫“荷花”。
3.请学生用一个词来形容自己看过的荷花。(白白的荷花、粉粉的荷花、亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花……)
课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐
二、初读课文，熏陶情感
1.引起阅读兴趣
老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看的出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢?下面，我们一起来欣赏作者的这篇《荷花》，看看能给我们带来怎样美好的享受?
2.学生自读课文
要求：(1)遇到生字多读几遍，要读准字音，看清字形;
(2)把句子读通顺;
(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况
(1)PPT出示词语：
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞
舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
三、细读课文，激活语感
(1)指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定;对学生的朗读表现给予肯定。
(2)提问：说说作者是怎样看荷花的?
(答案：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花…)等
(3)组织学生反复朗读：学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学生反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学
生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织
学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，
以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。)
(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
四、再读课文，理清脉络
1.出示问题，指导再读：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢?带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
(在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。)
4.小结：文章通过叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读一读这篇文章。
5.配乐齐读全文。
五、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
六、板书设计
三、微格教学点评——以试讲为例
导入技能举例
小学语文《富饶的西沙群岛》
【试讲实录】
师：在我国最南方的南海，有一片岛屿像颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，那真是一个美丽的地方。你们想去看看吗? (停顿)
师：今天，就让老师来做一次“导游”，坐上轮船一起走进西沙，感受西沙的水，触摸西沙的沙，俯瞰西沙的鱼，领略西沙的美。
【点评】《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文三年级的课文。以上试讲实录采用情境导入法。教师用语言创造出美丽的海岛风光情境，让静态的文字变得生动起来。导入语言优美、充满感情。教师扮演“导游”，让课堂变成“旅行团”，学生更有参与感，从而引发学生的学习兴趣。
需要注意的是：使用这样的导入需要教师有丰富的语汇和很强的语言表现力。如果教师语言表现力稍显匮乏，那么通过叙述难以营造文字所要表达的氛围。试讲过程中，由于多数情况无教具、无准备，创设情境完全需要语言描述。这就更加考验教师的语言表达能力和基本素养。
小学语文《猫》
【试讲实录】
师：同学们，动物是人类的朋友，给我们带了很多快乐。同学们有没有养过小动物啊?师：看来大多数同学都养过小动物。那么我们对猫有多少了解呢?哪位同学来说一下。
师：(稍停顿环视)好你说。恩不错，调皮可爱说出了猫的一个性格特点。哪位同学再来说说看呢?你说。很好!看来同学们对猫已经非常熟悉了，那今天我们就来学习老舍先生的《猫》(板书课题)。
师：同学们在预习课文的时候一定对作者有所了解，哪位同学来给大家介绍一下?请你说，非常好。老舍先生是我国现代著名作家，原名舒庆春。
师：谁知道老舍先生都有哪些作品?来，请你说。对了，《骆驼祥子》。还有吗?来，这位同学。《四世同堂》。非常好。
师：同学们预习做得很充分。那今天我们就来看看语言大师笔下的“猫”到底是什么样子的。
【点评】《猫》是人教版语文四年级的一篇课文。试讲实录采用了问题导入的方式。问题导入法需要教师预设问题，并且考虑问题对该学段学生是否恰当，是否符合学生的年龄段和认知。
小学语文《草原》(第二课时)
【试讲实录】
师：同学们，上节课我们已经初步学习了《草原》这篇文章，对文章内容也有了大致的了解。这节课我们继续来学习《草原》这篇课文。(板书课题)
首先请同学们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容?
师：大家总结得很全面。课文写了老舍先生去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。那么作者是怎样写这些情景的呢?
(教师根据学生的回答板书课文的线索：草原美景-欢迎远客-亲切相见-盛情款待-联欢话别)
师：好，看来大家对上节课的内容都掌握的不错。那么这节课，就请同学们跟随老师一起再次走进草原去感受那美丽景色。
【点评】《草原》是人教版小学语文五年级的一篇课文。在第二学时、第三学时的教学中，温故导入是常用的导入方法。温故导入的关键是：1.复习的内容一定是上节课的重点;2.把握好时间。实际教学中，温故导入应该在3-5分钟左右;而限定时间的试讲中，温故所用的时间需要在3分钟之内完成。在无生试讲情况下，教师应适当回答提出的问题，以免听众和评委一头雾水。(见下划线部分)另外，对学生的回答也要有反应，有评价。
小学数学——分数
师：我们看大屏幕，通过观察，你知道了哪些信息?
师:好多西瓜都被切成了两半，观察得很仔细，那么你知道他们是怎么切的吗?
师：好多月饼也被切成了两半，非常不错，那么小都被你发现了，那么你知道是从哪个地方开始且的呢?
师：还有什么呢?
师：对了，还有小朋友们在折纸，他们通过不同的折纸方式，把折纸分成了好多份。
师：同学们观察的都很仔细，说得也很好，你可以分别用一个分数来表示其中的一份吗?
师：我看大家都在摇头，没有关系，我们今天就来学习分数。
（编辑：贵州华图）
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