自新课标公布，课标就成为目前教师招考或者教师授课的参照和依据，新课改告诉我们，作为一名优秀的教师，必须先要读懂课标，以课标为指导，才能上出一堂优秀生动的好课，而作为现阶段准备参加教师招考的各位考生来说，课标是全国大部分省市都会考到填空、选择甚至应用题的重要知识点，可见课标目前的地位有多重要，今天来和同学们分析识字与写字的重要考点。
【考点】
(一)记忆性的知识点一定要牢记，如：数字的变化，会认多少字，会写多少字;要求的变化，如何变化，也应该进行识记。记忆性知识考试形式就安徽来说多是选择和填空。
例：第三学段(5-6)新课标对汉字的识字认字目标要求是( )
A.养成识字认字习惯
B.培养识字认字愿望
C.不要求
D.培养独立识字能力
(二)理解性应用型的记忆，应该更多的是运用在我们教学的实践中，识字写字教学大多授课的时候都会运用到，无论是教学设计还是案例分析亦或是实战授课，都会安排在教学目标的考查中以及初读课文解决生字词这一环节，那么考生在授课的时候特别要关注不同学段的课标要求。
如：苏教版五年级上《去打开大自然绿色的课本》一课中
本课的教学目标是：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵，能认读耘、溢两个字，会写敞、芬、限等五个字，理解由这些字组成的词。[教学目标也能够充分体现考生对于课标的掌握程度，但从识字认字的角度，充分考虑了识字和认字的不同要求，减轻学生的负担，在目标中就应该表现出来。]
2.在对课文的朗读、交流，培养对语言的品味和欣赏能力。
3.感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。
目标过渡到课后的生字词教学，也就是初读课文首要解决的部分，那我们如何针对课标设计出符合要求的教学过程呢，首先课后绿线框内的两个字是要求只认不写，下方框中的五个字要求会认会写，在字词教学时，我们就可以按要求设计。(见教学实录片段)
师：心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急!先让我们打开课本，去读一读课文。要求只有一个，读正确。
生：自由读课文。
师：课文读得怎样呢?我们请6位同学来读一读。(有目的的请读书不是很好的同学来读。)
(学生读错：耘、溢、锦等师随文指导)
二、默读课文，动笔划出自己不理解的词。
生：边默读边划词语。
师：指名让学生把自己不理解的词语写在黑板上。
(有：芬芳、松柏、苍劲、绚丽、沃野、耕耘、洋溢、温馨、饱览、豪情、浩瀚、胸襟、云锦)
师：开火车来读一读这些词语。学生兴趣高涨。
师：这些词语中，有些词语可能有些同学在预习的时候已经解决了，有的可能课外书读得比较多，自己也理解。先别急，我们来听一听录音，用心感受一下这些词语，然后再来交流。
三、学生听课文录音，初步感知诗歌的语言美、意境美!
四、学生交流自己理解的词语。(对于明显从词典上抄来的解释，教师鼓励学生用自己的语言表达，说出自己真正的理解。)
五、在理解词语的基础上再听录音，进一步感受诗境，为第二课时的指导朗读作准备![这一大部分的生字教学内容，体现了该学段目标的一个基本要求：要求较强的独立识字能力，会运用各种方法自行解决生字词的认知。该老师采取了默读化字词、开火车、自主查字典、听录音等方式灵活了课堂，也上活了字词教学，符合课标的要求。]
六、指导钢笔描红课后红色的五个字。[教师的设计最后也没有忘记要会写的五个字，也就是安排了描红的环节，达到了课标的要求，认字过程中准确把握识字和写字的要求。]
【点评】
教学目标也能够充分体现考生对于课标的掌握程度，但从识字认字的角度，充分考虑了识字和认字的不同要求，减轻学生的负担，在目标中就应该表现出来。
生字教学内容，体现了该学段目标的一个基本要求：要求较强的独立识字能力，会运用各种方法自行解决生字词的认知。该老师采取了默读化字词、开火车、自主查字典、听录音等方式灵活了课堂，也上活了字词教学，符合课标的要求。
教师的设计最后也没有忘记要会写的五个字，也就是安排了描红的环节，达到了课标的要求，认字过程中准确把握识字和写字的要求。
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