在语文新课标推行出台之后，全国教师招聘的语文专业笔试试卷中基本都涉及新课标的知识，这也是国家对于当代语文老师的基本要求。新课标中明确提出：语文课程是综合性实践性的课程。今天来和同学们谈一谈在语文教学中读写结合的必要性，以期在同学们进行开放性主观题写作时提供一些思路。
1.挖掘人文价值，激发学生的表达兴趣，需要恰当的读写结合的训练。
小学阶段的许多文章，其选编的主要目的之一就是要教导学生学会为人处事，借此培养学生正确的人生观、价值观。所以每学完这类课文后，很多情况下教师都会让学生谈谈自己的感想与收获，这样做同时也是学生与同伴、与文本、与老师之间交流的一种重要方式。因此在教学时老师要鼓励学生有感而发，把自己的想法通过简短的文字表达出来。
例如《为中华之崛起而读书》一文，在教学时，可以让学生说说学完本篇课文之后，你是为什么而读书的?让学生互说，讨论之后，再形成文字，把这作为本课的一个读写结合点。使学生在这个写的过程中，学会思考自己的成长问题，明确自己的学习目标。让孩子们明白读书的方向，形成强大的学习动力，从而通过这样的训练，来完成语文教学的最终任务，也能有效地实现本篇课文的情感教学目标，真可谓一举多得，何乐而不为呢?
2.对文章中意犹未尽的地方，需要学生进行想象揣摩，寻找续写点。
在教学一些文章时，往往会发现总有意犹未尽的地方。这时我们教师就可以灵活地根据原文的内容，让学生发挥想象，进行创造性的续写，有效地培养孩子的创造思维能力，激发写作兴趣，提高写作水平。比如教学《跨越海峡的生命桥》一课，文章以小钱得救了为结尾，为续编故事留下了一个很大的想象空间。教学中可以引导孩子在原文的基础上，大胆想象：小钱得救了之后，他和台湾青年如果相遇了，后来会发生一些怎样的故事呢?请学生展开想象的翅膀，为文章续写故事。这时我惊喜地发现，孩子们有着许许多多可爱的丰富的想法，而且对这个书面表达的作业充满了创作激情。并能在他们的作品中，闪现出智慧与人性的光芒，从而使他们的情感得到进一步的升华，高效地实现了本课的能力与情感目标，也对教材进行了有效的拓展。这样的练笔孩子们大都能尽其所能，生动地写出小钱与台湾青年相遇的情景。因此我觉得续写是仿写基础上的一次创新，更是仿写基础上的一次提高。
我国小语专家崔峦老师说：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”
读写结合能使学生阅读、写作两种能力相互迁移、相互转化、相互促进、共同提高。多形式的读写结合能有效地搭起了阅读与写作的桥梁，引导学生在与文本的对话中感受语言内涵，揣摩语言规律，习得语言技巧，提升语言质量，实现了用教材教语文，提高了语文教学的有效性。因此，从课文入手，寻找读写结合点，多种形式地对学生进行高效的读写训练，是语文教学中培养学生阅读与写作能力的一条重要途径，因此也是考试中常设计及的内容之一。
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