一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.教师教学反思最主要的研究视角是( )。
A.以回顾学生的视角进行反思 B.通过邀请同事，专家观察自己的教学
C.通过阅读理论文献来反思教学 D.以教师的视角对自己的教学进行反思
2.“学高为师”“良师必须是学者”是强调( )对教师专业发展的重要性。
A.本体性知识 B.条件性知识
C.实践性知识 D.文化知识
3.布鲁纳强调在具体教学中，应该根据学生的知识背景和课题性质选择所教知识的呈现方式，这种做法体现的学科基本结构的教学原则是( )。
A.动机原则 B.结构原则
C.程序原则 D.强化原则
4.决定教育永恒性的是教育( )。
A.目的 B.内容
C.方法 D.功能
5.关于联结派的学习理论观点，下列说法错误的是( )。
A.习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯反应就会自动出现
B.强化在刺激-反应之间的建立过程中起着重要作用
C.刺激——反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是刺激产生的顿悟
D.一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立联结的过程
6.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道，在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和科学文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的( )。
A.知识与技能目标 B.方法与过程目标
C.情感态度与价值观目标 D.课堂教学目标
7.操作性条件反射学说的理论强调，有效的教学和训练的关键就是分析强化的效果以及设计精密的操纵过程，也就是建立特定的强化机制，( )认为，教育就是塑造人的行为。
A.布鲁纳 B.桑代克
C.托尔曼 D.斯金纳
8.小明每次按时完成作业后，妈妈都允许他出去踢球。因此，小明养成了按时完成作业的好习惯。对小明的作业行为来说，这是一种( )。
A.正强化 B.负强化
C.代币强化 D.替代强化
9.桑代克在其“练习律”中指出，习得的刺激——反应联结，如果得到使用，联结会加强，如果失去使用则联结的力量会减弱，以致渐渐消失，练习律可以用( )解释遗忘。
A.干扰说 B.同化说
C.痕迹衰退说 D.动机说
10.机械学习与有意义学习划分的主要依据是( )。
A.学生是否理解学习材料 B.学生是否主动学习
C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现 D.学习目的是解决问题或是获得知识
【参考答案】
1.D
【解析】教学反思可以以学生的视角进行反思、以教师的视角进行反思、以专家的视角进行反思、以家长的视角进行反思等。其中以教师的视角进行反思是教学反思最主要的研究视角。故本题选D。
2.A
【解析】教师的知识素养包括：本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识。本体性知识指教师所具有的特定的学科知识。条件性知识指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识。实践性知识指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。文化知识指教师需要具备广博的文化知识。“学高为师”“良师必须是学者”强调的是本体性知识，即学科知识对教师发展的重要性。故本题选A。
3.B
【解析】布鲁纳掌握学科基本结构的教学原则包括动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。其中，结构原则是指任何知识结构都可以由动作、图像和符号三种表象来呈现。至于在具体的教学中，应该选哪一种呈现方式，应该根据学生的知识背景和课题性质来定。B项正确。故本题选B。
4.D
【解析】教育的永恒性是由教育的社会功能决定的。教育通过传递社会经验和知识来促进社会经济、政治和文化的发展。离开教育，社会的发展将会停滞。因此，教育具有永恒性。故本题选D。
5.C
【解析】刺激——反应联结，属于行为主义的观点，而顿悟是认知主义的观点。故本题选C。
6.C
【解析】新课程倡导课程三维课程目标包括：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观。知识和技能目标是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。过程与方法目标是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。情感态度和价值观目标是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。题干中学校文化的建设主要是为了无形中给学生以文化熏陶，影响学生的情感体验及价值观的变化，主要有利于落实课程三维目标中的情感态度与价值观目标。故本题选C。
7.D
【解析】操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。斯金纳把行为分成两类：一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应;另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。故本题选D。
8.A
【解析】正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中，完成作业后就可以允许踢球，给予了小明一个愉快刺激，从而使小明养成了按时完成作业的好习惯，属于正强化。A项正确。故本题选A。
9.C
【解析】消退说被认为是一种对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。它起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。桑代克在其尝试——错误学习理论中的“练习律”中指出，习得的刺激——反应联结，如果得到使用，其力量会加强;如果失去使用，则联结的力量会减弱，直至逐渐消失。如果不再进行识记，记忆绝不会恢复，它会导致永久性遗忘。故本题选C。
10.A
【解析】奥苏泊尔根据学习材料和学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习，学习者如果明白了学习材料与原有知识的关系，即理解了学习材料，即属于有意义学习，反之则属于机械学习。故本题选A。
（编辑：longyan01）
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