D类职业能力测试之策略选择分析
范伟伟
在招教考试发生的改革中，策略选择是一种新的考试形式。它的最大特点在于，我们并不能因此将其每道题固定对应到某种知识点上，这就给备考带来了不小难度。当然这并不意味着他是让我们自行进行答题的，单凭经验就行。实际上策略选择也是涉及到教综不少知识点的。不过话又说回来，大家不要认为只要把相关的知识点掌握清楚了就可以答对题，不是的，更多的是看你的思维和你的经验，以及你的应对方式。通过对历年各地策略选择方面的考题分析，我从涉及知识点、情境领域、应对策略三个角度谈谈看法：
一、涉及知识点
首先我们提下策略选择可能会涉及的教综知识点，包括但不限于：
新课程理念：适合学生的是自主、探究、合作式学习，教学教学当以启发为主，减少单向知识传输，以生成性角度开展教学，评价采用多元化的评价方式。
素质教育理念：改变过去“重分轻能”的倾向，以提高学生的创新精神与实践能力为重点展开培养，避免形成单一类型的人才，注重学生个性发展。
教学原则与方法：教学过程中注意直观性、启发性、巩固性、渐进性、思想性等教学原则，方法除了通常的讲授法外，更多在意谈话、讨论、实验、探究等新型教学方法。
德育原则与方法：德育过程中考虑到尊重学生、严格要求、正面教育、因材施教、循序渐进、平行教育等原则，方法上有说服、示范、陶冶、实践等。
课堂管理原则：不伤害学生身心发展、具有教育价值、保证教学进行。
学生突发状态处理：应急、沟通、协调、善后、反思、预防。
学生心理问题及干预：学生可能的心理问题有学习障碍、多动症、神经症(焦虑、强迫、恐惧)、抑郁症、人格障碍等，干预方式有强化法、代币法、系统脱敏法、自信心训练、放松训练、合理情绪疗法等。
二、情境领域
策略选择的出题具体情境多种多样，不一而足，不过经笔者分析后，大致可以分为以下七个领域：
课堂教学：上课时在教学方面学生提出问题或教师出现意外时如何应对
课堂管理：学生课堂上说话、做小动作、交头接耳、做鬼脸等
学习管理：学生的学习方法、考试评价、课时冲突处理
学生心理：恋爱、情感、友谊等
学生行为：欺负弱小同学、逃学、旷课、抽烟、涉黄、人际交往
教师行为：班主任工作，家长应对，教师交流
班级活动：家长会、班会、课外活动等
三、应对策略
而针对不同的情况，我们可以采用不同的应对策略：
紧急情况当下应对：对于学生急病、地震、涉恐等突发紧急状况应当首要处理当下情境，阻止问题恶化，尽量抓紧时间，减少影响。
冲突情况温和应对：面对家长闹事、学生打架等冲突状态，教师切不可任性而为，当以温和态度应对，减缓冲突。
特殊情况特殊应对：在教育过程中会发生各种各样的情况，教师在应对时在遵守一定原则的前提下应当对具体情况的特殊性进行特殊对待，具有灵活性和变通性。
复杂情况区分应对：当多件事发生时，教师应分清主次，从时间急迫程度和事件重要性两个角度来决定哪些事先处理，哪些后处理。
意外情况创新应对：面对以前未想到的新情况，教师需要发生创造性，以有效的教育机智来应对新情况，避免因循守旧。
常规情况照常应对：而对于日常教育活动中的情况，按照一般的处理方式进行就好，不要故意没事找事，使问题显得更加复杂。
学生情况关心应对：对于学生，无论何时都要守住一个原则，就是要保护学生的身心健康，避免对其造成不良影响。
教师情况严格应对：教师对于自身的要求可以严格些，促使自己形成良好的职业习惯和对学生高度负责的精神品质。
家长情况包容应对：对于家长，教师应当注意包容家长的一些无礼举动和言辞，以促进学生健康成长为共同目的来展开交流。
同事情况合作应对：教师和同事相处时应当明确分工职责，做好各自分内之事，并积极帮助同事，使其解决困难，同时也能建立友谊。
通过对上述领域的分析，大家应该对策略的情境有了基本的理解，考试如果遇到的话，不要慌张，想象自己如果面对真实的情境会选择哪些做法，合乎道理的就对了。这部分其实不需要大家太担心，大部分其实都可以借助我们的日常经验来进行作答。不过如果想赢得高分，不光要丰富经验，更要开动脑子，答出水平。
（编辑：huangxiaoqing）
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