一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.俗话说“艺高人胆大”体现在动机理论中，属于( )。
A.归因 B.驱力理论
C.本能 D.自我效能感
2.小王是个害羞的女生，即将参加演讲比赛，如果她是个内控型的人，她有可能将演讲的成功归因于( )。
A.自己具有这个能力 B.认真的准备
C.运气好 D.任务要求简单
3.蕾蕾是心理学专业大三的学生，她一直希望毕业后用自己扎实的心理学知识去帮助那些需要帮助的人，让他们摆脱精神上的痛苦。为了提升自己的专业水平，她一直很认真地学习。由此可以判断，蕾蕾的学习动机属于( )。
A.直接的近景性动机 B.直接的远景性动机
C.间接的近景性动机 D.间接的远景性动机
4.小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于( )。
A.成绩趋近 B.成绩回避
C.掌握趋近 D.掌握回避
5.科温顿根据学生追求成功和避免失败的倾向，将学生分为四类，其中，( )的学生有很多保护自己胜任感的策略，使用各种自我防御术，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败。
A.高驱低避型 B.低驱高避型
C.高驱高避型 D.低驱低避型
6.张某是一名高二的学生，这次数学考试成绩非常差，老师找他谈话时，他分析由于喜欢上班里一名女同学，最近上课经常开小差，所以学习不够努力。这种归因属于( )。
A.不稳定、可控制的内归因 B.不稳定、不可控制的外归因
C.稳定、可控制的内归因 D.稳定、可控制的外归因
7.如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的不可控的内部因素时，他会说( )。
A.我运气不佳 B.我太笨了
C.问题太难了 D.我努力不够
8.关于成就动机高的人具有的特征，下列表述不正确的是( )。
A.他们常常选择有困难和有挑战性的任务，而且对做出的决定高度负责任
B.他们选择和他人共事时，往往选择那些能力差的，以显示他们的成绩
C.他们常常精力旺盛，总是采用新的方法创造性地完成任务
D.他们往往想知道自己活动的成果
9.学生喜欢读自己喜欢的故事书，解答自己感兴趣的数学题，活动本身能给他们带来愉悦。这种指向任务物本身的动机按照类型划分属于( )。
A.外部动机和认知内驱力 B.外部动机和自我提高内驱力
C.内部动机和认知内驱力 D.内部动机和自我提高内驱力
10.由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望。这种学习动机属于( )。
A.近景的直接性动机 B.低级的动机
C.高尚的动机 D.远景的间接性动机
【参考答案】
1.D
【解析】自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉对自我效能感的定义是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。题干中“艺高人胆大”表明自信心高，是自我效能感。D项正确。故本题选D。
2.B
【解析】内控型的人认为结果取决于内在原因，人们的行为、个性和能力是事情发展的决定性因素，深信自己能掌握自己的命运。因此，内控型的人会把成功归因于能力与努力，而努力是内部、不稳定、唯一可控的因素。因此，根据题干可知，小王最可能将演讲成功归因于自身努力，即认真的准备。B项正确。A、C、D三项：与题干不符，排除。故本题选B。
3.D
【解析】按动机行为与目标的远近关系，学习动机可以分为近景性动机和远景性动机：(1)近景性动机，与近期目标相联系;(2)远景性动机，与长远目标相联系。按学习动机与学习活动的关系，可以分为直接动机和间接动机：(1)直接动机，与学习活动直接联系，是由对学习的直接兴趣、对学习活动的直接结果的追求所引起的;(2)间接动机，与社会意义相联系，是社会要求在学习上的反映结果。题干中，蕾蕾希望毕业后用心理学知识去帮助那些需要帮助的人，属于远景性动机。蕾蕾学习也不是单纯地热爱学习，是为了将来能够帮助别人，与社会意义相联系，属于间接动机。因此，这种动机属于间接的远景性动机。故本题选D。
4.C
【解析】对于知识、能力的追求属于掌握型目标，掌握型目标又分为追求知识，获得解答，提升能力的掌握趋近型，以及避免不明白、任务失败或者能力减弱的掌握回避型。而对于成绩、名次的追求属于成绩型目标，成绩型又分为渴望获得好的名次的成绩趋近型以及避免成绩落后的成绩回避型。题干中小黄是为了获得解答，是出于对知识的追求，故选择C。A、B、D为干扰选项，排除。故本题选C。
5.B
【解析】自我价值理论将学生分为四类：高趋低避型、低趋高避型、高趋高避型、低趋低避型。其中，低趋高避者，又称避免失败者。这类学生有很多保护自己胜任感的策略，使用各种自我防御术，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败。B项正确。故本题选B。
6.A
【解析】根据韦纳的成败归因理论，努力是一种不稳定的，可控性归因。张某将失败原因归因为不努力。故本题选A。
7.B
【解析】韦纳将成败归结于六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。这六种原因按照各自的性质分别纳入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控性归因和不可控性归因，即三维度六因素论。其中属于内部、稳定、不可控的因素只有能力，因此学生会说“我太笨了”。B项正确。故本题选B。
8.B
【解析】高成就动机者的共同特征：(1)他们往往接受具有一定难度的挑战性任务;(2)他们非常想知道自己活动的成果;(3)他们常常以旺盛的精力，采用新的方法，创造性地完成任务;(4)他们对自己做出的决定高度负责任;(5)他们选择他人合作共事时，往往选那些有能力的人。故本题选B。
9.C
【解析】在奥苏贝尔看来成就动机主要由三方面的驱力所组成，即认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力。其中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的，因而这种动机一般也属于内部动机。题干中由兴趣激发的动机属于内部动机和认知内驱力。故本题选C。
10.A
【解析】根据学习动机起作用的时间与学习活动的关系，学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。其中近景的直接性动机与学习活动直接相连，来源于对学习内容和学习结果的兴趣。题干中老师讲课生动直接影响到学生的学习动机，这类动机作用的效果比较明显，但稳定性较差，容易受到环境和一些偶然因素的影响。A项正确。故本题选A。
（编辑：longyan01）
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