一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉的社会学习理论，适当的做法是( )。
A.避免学生观看这类影视片
B.对有模仿行为的儿童进行说理教育
C.影片中尽量少描写反面人物
D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”
2.在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化。这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异量称为( )。
A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性
C.差别感觉阈限 D.差别感受性
3.学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球。这种现象为( )。
A.顺向正迁移 B.逆向正迁移
C.顺向负迁移 D.逆向负迁移
4.进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于( )。
A.认识内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.生理内驱力
5.初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序。晓敏的认知方式属于( )。
A.冲动型 B.直觉型
C.继时型 D.同时型
6.初中生小黄热爱班集体、学习认真，对自己要求严格。小黄的这种性格特征属于( )。
A.态度特征 B.理解特征
C.情绪特征 D.意志特征
7.高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望。根据理性情绪疗法原理，小辉的这种不合理信念属于( )。
A.主观要求 B.相对化
C.糟糕至极 D.片面化
8.永久性遗忘是因消退而引起的( )。
A.存储性障碍 B.提取性障碍
C.生理性障碍 D.心理性障碍
9.亮亮在考试前默默的对自己说：成绩不重要，掌握知识最重要的方式的缓解考试焦虑，这一方法是( )。
A.松弛训练法 B.肯定训练法
C.头脑风暴法 D.改善认知法
10.羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于( )。
A.概括说 B.相同要素说
C.三维迁移理论 D.关系转换说
【参考答案】
1.D
【解析】根据观察学习理论，观察到榜样行为受到惩罚，会间接地在观察者身上产生惩罚作用，从而抑制观察者的不良行为。为使榜样发挥教育作用，不仅要让观察者看到榜样的行为，还要看到榜样行为的后果，即看到“恶有恶报，善有善报”。AC选项在现实生活中几乎难以做到，所以不现实。B选项会经常出现知行不统一的现象，无法解决根本问题。故本题选D。
2.C
【解析】差别感觉阈限指刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量;而差别感受性指感觉器官对两个刺激物之间最小差异量的感受能力。差别感觉阈限强调的是引起的新感觉，题干所述增加到十个人左右时，小红能明显地感觉到音量的变化，因此这种刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异量(即最小音量差值)为差别感觉阈限。故本题选C。
3.A
【解析】根据迁移的性质可以把迁移分为正迁移、负迁移和零迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移，零迁移是指两种学习之间不存在直接的相互影响;根据迁移发生的前后方向，又可把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。先前的学习对后继学习的影响是顺向迁移，反之是逆向迁移。题干中小辉因原来会打羽毛球，促进了他后来对网球的学习，这属于顺向正迁移。故本题选A。
4.B
【解析】根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，自我提高内驱力是指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位或威望的需要，属于外部动机。通过题干关键信息“赢得地位”“满足自尊”可以判断，小磊的学习动机是典型的自我提高内驱力。故本题选B。
5.C
【解析】达斯等人根据脑功能的研究，区分了同时型与继时型两种认知风格。他们认为，左脑优势的个体表现出继时型的加工风格;而右脑优势的个体表现出同时型的加工风格。继时型认知风格的个体在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序，解决问题的过程像链条一样，一环扣一环，直到找到问题的答案。而同时型认知风格的个体在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能性;其解决问题的方式是发散式的。故本题选C。
6.A
【解析】性格的结构特征包括：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。其中，态度特征在性格结构中具有核心意义，指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度。题干关键词“热爱班级体”“学习认真”等均体现了小黄对集体、学习及自己的态度。故本题选A。
7.C
【解析】理性情绪疗法，也称合理情绪疗法，是20世纪50年代由艾里斯所创的一种认知疗法。他认为，情绪不是由某一诱发性事件本身所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价引起的(通常为不合理信念)。这种不合理的信念主要有三个特征：(1)绝对化要求，通常以“必须”“应该”来表示;(2)过分概括化，即以一当十、以偏概全，对自己或他人有不合理的评价，稍有不足即认为一无是处，一钱不值;(3)糟糕至极，认为一件不好的事情如果发生将会非常可怕。题干中小辉将一次模考的失利视为自己人生的灭顶之灾，属于典型的糟糕至极。故本题选C。
8.A
【解析】遗忘分为暂时性遗忘和永久性遗忘。暂时性遗忘是指已经转入长时记忆的内容一时不能提取，但在适宜条件下还可能恢复。这是一种与提取线索有关的遗忘，如线索上的误差、冲突及线索不足等，它是由于情绪过度紧张、干扰等原因造成的信息提取障碍。永久性遗忘是指记忆的内容未经复习而消失，是一种由衰退引起的存储性障碍。故本题选A。
9.D
【解析】改善认知法适合纠正存在不合理观念引起的焦虑、抑郁等情绪问题。考试前亮亮对自己说“成绩不重要，掌握知识最重要”，这是调整对考试的看法来缓解情绪的方法。故本题选D。
10.B
【解析】桑代克的相同要素说的观点认为只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移。网球和羽毛球存在共同成分，容易迁移，属于相同要素说。故本题选B。
（编辑：longyan01）
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