一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.“跳一跳，摘桃子”这句话比喻教学目标的设计要做到( )。
A.一般目标和具体目标相结合 B.集体目标和个人目标相结合
C.难度适中 D.便于检测
2.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为( )三大领域。
A.认知、情感和动作技能 B.了解、理解和应用
C.生理、心理和情感 D.认知、情感和学习策略
3.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而在于他们的( )。
A.学习积极性 B.学习自觉性
C.学习时间 D.智力水平
4.在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力，这句话表述的课程目标是( )。
A.表现性目标 B.行为性目标
C.普遍性目标 D.生成性目标
5.依据一定的标准，运用科学的方法，对教学活动进行价值判断，此活动属于( )。
A.教学设计 B.教学策略
C.教学评价 D.教学实施
6.为了让学生学的牢固扎实，张老师经常占用学生自习课的时间给学生讲课，然后也总是布置大量重复练习的作业，这说明张老师没有考虑( )。
A.教学策略 B.教学效率
C.教学方法 D.教学媒体
7.学生背会一篇课文用了10分钟，然后再花5分钟读该文章，这种知识保持方法属于( )。
A.及时复习 B.运用记忆术
C.适当过度学习 D.合理分配学习时间
8.发展性教学理论的代表人物是( )。
A.布鲁纳 B.布卢姆
C.赞可夫 D.巴班斯基
9.教学设计对教学活动进行预先规划和准备，教师有充足的时间对整体教学过程进行周密计划，反复检查。这体现了教学设计的( )。
A.指导性 B.统整性
C.凸显性 D.易控性
10.刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构，这样的“结构”就是( )。
A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律
C.自我促成的纪律 D.任务促成的纪律
【参考答案】
1.C
【解析】“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标设计要难度适中，也体现了教学原则中的量力性原则。该教学目标的设计要求教师在教学过程中，对教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受的，但又要有一定的难度，“跳一跳，才能摘到桃子”，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。故本题选C。
2.A
【解析】布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。故本题选A。
3.C
【解析】掌握学习理论，它假设只要给以足够的学习时间和相应的教学，大多数学生都能够学会学校里的科目。故本题选C。
4.B
【解析】行为性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。题干规定了学生学完该课程之后发生了价值观、创新实践能力等变化。故本题选B。
5.C
【解析】教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。故本题选C。
6.A
【解析】教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的最优化框架式集成整体，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。这是教学思想的问题，是老师的教学策略的影响。故本题选A。
7.C
【解析】过度学习指的是如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间。一般来说，学习程度以150%为佳。故本题选C。
8.C
【解析】苏联的赞科夫在著作《教学与发展》中，明确提出“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”，这也是该理论的核心。他强调学生的一般发展与特殊发展的结合，提出发展性教学的五条基本原则，即“高难度、高速度、理论起指导作用、理解学习过程、使所有学生得到一般发展”。故本题选C。
9.D
【解析】教学设计的特点包括指导性、统整性、凸显性、易控性、操作性、预演性、和创造性。其中，易控性。这一特点表现在两个方面：一是教学设计对教学活动进行预先规划和准备，教师有充足的时间对整体教学过程进行周密计划，反复检查。教师在教学设计阶段更容易掌握和控制各种教学要素，这会使教师在实际教学过程中出现失误的可能性降到最低程度，确定明确的教学目标。而教学目标对教学活动的诸要素都具有较强的控制作用;二是教学目标对教学活动的诸要素都具有较强的控制作用，它既控制着教学活动的方向，也控制着教学活动的大致进程、内容、程序和活动中主客体之间的动态关系。故本题选D。
10.A
【解析】刚入学的儿童往往需要较多的监督和指导，其课堂纪律主要是由教师制定的。教师促成的纪律应该包括结构的创设和体贴。故本题选A。
（编辑：longyan01）
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