一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.体现人才培养规格的基本要求，又是学校组织教学工作的主要依据的是( )。
A.课程标准 B.教科书
C.教学进度计划 D.学籍管理制度
2.在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向( )。
A.知识的传授者 B.平等中的首席
C.教学的组织者 D.行为的示范者
3.教育教学立足于发展关键期的目的是为了适应( )。
A.个体身心发展的顺序性规律 B.个体身心发展的阶段性规律
C.个体身心发展的不平衡性规律 D.个体身心发展的个别差异性规律
4.课程开发或设计的起点是( )。
A.课程结构 B.课程目标
C.课程实施 D.课程评价
5.课程资源是指课程与教学信息的来源，是实施课程的必要而直接的条件。课程资源的核心是( )。
A.教科书 B.各种图书资料
C.校园环境 D.教学设备
6.杜威强调教育即经验的持续不断的改造，由此主张( )。
A.生活即教育 B.教学做合一
C.从做中学 D.社会即学校
7.可使师生在教学活动中，把注意集中到与目标有关的事情上，尽量排除无关刺激的干扰，保证教学目标的顺利实现。这指的是教学目标的( )。
A.导向功能 B.调控功能
C.评价功能 D.激励功能
8.开展教育工作首先需要( )。
A.加强德育工作 B.确定教学内容
C.确立教育目的 D.选择教学方法
9.为促进学生的全面发展，某中学将历史、地理、经济学、社会学、政治学、法学和人类学等有关学科内容综合为社会研究课。从课程的分类来看，这门课程属于( )。
A.显性课程 B.相关课程
C.隐性课程 D.广域课程
10.在英语学习中，张丹发现定语从句这个语法点在英语学习中常出现，而且越往后的知识点比前面的更加深入，这说明定语从句的语法学习是采用( )结构。
A.直线式 B.综合式
C.螺旋式 D.分科式
【参考答案】
1.A
【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目的、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。故本题选A。
2.B
【解析】教师角色发生根本转换，由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生成长的促进者。故本题选B。
3.C
【解析】个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。不平衡性规律对我们的教学要求是要抓关键期。故本题选C。
4.B
【解析】对于课程来说，确定课程目标最为关键，课程目标是课程开发、设计的起点，也是课程开发、设计的归宿。故本题选B。
5.A
【解析】课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。教材是课程资源的核心和主要组成部分。故本题选A。
6.C
【解析】杜威提出“教育即生活”“教育即生长”，“教育即经验的改造”“学校即社会”，并坚持“从做中学”的教学方法，故C选项符合题意。陶行知的生活教育论：“生活即教育”“社会即学校”，“教学做合一”，ABD都属于陶行知的观点。故本题选C。
7.A
【解析】教学目标的导向功能的发挥，可使师生在教学活动中把注意集中到与目标有关的事情上，尽量排除无关刺激的干扰，保证教学目标的顺利实现。实践表明，教学活动的效果与教学目标的定向功能有着十分密切的关系。一般说来，教学目标定向正确，即可取得正向教学效果;教学目标定向错误，则只能取得负向教学效果。故本题选A。
8.C
【解析】教育目的是教育工作的出发点和归宿，开展教育工作首先要确定教育目的。故本题选C。
9.D
【解析】广域课程，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。相关课程，就是保留原来学科独立性的基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。融合课程，也称合科课程，就是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。如把动物学、生理学、植物学等融合为生物学。故本题选D。
10.C
【解析】螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面学习内容的基础，后面学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深，层层递进。故本题选C。
（编辑：huangxiaoqing）
QQ交流群
