一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.“教学永远具有教育性”体现是( )规律
A.教师主导作用与学生主动辩证统一 B.掌握知识与发展智力辩证统一
C.掌握知识与提高思想品德辩证统一 D.直接经验与间接经验辩证统一
2.教学设计最先考虑的问题是( )。
A.教学目标 B.教学内容
C.教学方法 D.教学环境
3.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )。
A.斯金纳 B.布鲁纳
C.奥苏贝尔 D.桑代克
4.教学过程中强调知行统一是( )教育规律决定的。
A.德育过程是对学生知情意行的统一培养和提高
B.德育过程是组织学生活动和交往的过程
C.德育过程是促进学生思想内部斗争的发展过程
D.是一个长期的反复的过程
5.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对( )。
A.另一种学习的影响 B.活动的影响
C.记忆的促进 D.智力的影响
6.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于( )。
A.接受学习 B.发现学习
C.意义学习 D.机械学习
7.下列哪一观点是正确的?( )
A.智育等于教学 B.创造性思维即发散思维
C.进行美育即实施素质教育 D.智育是实现人全面发展的途径之一
8.皮亚杰研究道德发展的主要方法是( )。
A.自然观察法 B.实验室实验法
C.两难故事法 D.对偶故事法
9.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于( )。
A.不利于教师有的有计划地进行 B.不利于在短时间获得大量系统的知识
C.不利于教师面向全体学生 D.不利于学生主动自觉地学习
10.布鲁纳提出的教学方法( )。
A.程序教学 B.暗示法
C.发现法 D.教育目的分类法
【参考答案】
1.【答案】C
【解析】“教学永远具有教育性”是告诉我们除了要进行知识教学以外，更要对学生进行思想教育。这体现了教学过程中掌握知识与提高思想相结合的规律。故本题选C。
2.【答案】A
【解析】教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。要进行教学设计，首先应该确定教学目标。故本题选A。
3.【答案】C
【解析】奥苏泊尔根据有意义学习的实质，提出先行组织者的教学策略。所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。“先行组织者”的目的在于，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。故本题选C。
4.【答案】A
【解析】遵循学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律，在德育过程中，要注重全面性，知行统一很好的体现了这一点。故本题选A。
5.【答案】A
【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。故本题选A。
6.【答案】C
【解析】意义学习的实质，是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立起非人为的和实质性的联系。故本题选C。
7.【答案】D
【解析】全面发展的教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。智育不等于教学。教学是智育的主要途径，但不是唯一途径，智育也需要课外活动等途径才能全面实现。智育是教学的任务，但不是教学的唯一任务，教学也要完成德育、体育、美育、劳动技术教育目的任务，A选项错误。B选项，创造性思维不等于发散思维。创造性思维往往与发散思维和聚合思维两个概念相关，并以发散思维为核心，B选项错误。C选项，进行美育不等于实施素质教育，素质教育是全面发展的教育，C选项错误。D选项，除了智育，德育、体育、美育等等也是实现人全面发展的途径。故本题选D。
8.【答案】D
【解析】皮亚杰研究道德发展的主要方法是对偶故事法。故本题选D。
9.【答案】D
【解析】讲授法的缺点有：(1)讲授法就其本质而言是一种单向性的思想交流或信息传输方式;(2)讲授法作为一处以语言为媒介的方法，不能给学生提供丰富的感性知识，学生不能直接体验教师教授的知识;(3)讲授对记忆的影响较差，学生常常忘记所讲的具体内容，这对于较长时间讲课来说尤其明显。听的时间愈长，所记住的东西比例愈小。因此，讲课总时间中能够有效利用来学习的还不多。故本题选D。
10.【答案】C
【解析】布鲁纳提出了发现教学法，他认为，儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构。程序教学由普莱西首创，对程序教学贡献最大的是行为主义心理学家斯金纳。暗示法指咨询者通过自己的语言或行为，让来访者接受积极的暗示，治好心病的方法。教育目的分类法由布鲁姆提出，他将教育目的分为认知、情感和动作技能三大目标。故本题选C。
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（编辑：liyulu）
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