一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行( )。
A.国家、地方、校长三级管理 B.国家、校长、教师三级管理
C.国家、地方、学校三级管理 D.国家、地方、教师三级管理
2.人的身心发展的源泉和动力在于( )。
A.遗传因素 B.环境因素
C.教育活动 D.个体因素
3.将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本不重复。体现的课程组织形式是( )。
A.逻辑组织 B.直线式组织
C.心理组织 D.纵向组织
4.我目古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循( )。
A.启发性原则 B.巩固性原则
C.循序渐进原则 D.因材施教原则
5.遗忘的材料是( )。
A.进程均衡 B.先慢后快
C.先多后少 D.先少后多
6.经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾管理同学的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚，这主要体现李老师的哪种心理品质?( )。
A.思维品质 B.注意品质
C.意志品质 D.个性品质
7.三(1)班现在“每月一星”评比活动中，将本月乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属于( )。
A.说服教育法 B.实践指导法
C.陶冶教育法 D.品德评价法
8.地方方言影响学生普通话的学习，这种迁移类型是( )。
A.正迁移 B.负迁移
C.顺向迁移 D.逆向迁移
9.教师反思的方法主要包括：反思日记、详细描述、交流讨论及( )。
A.案例分析 B.专题总结
C.行动研究 D.理论扩展
10.一位教师把他大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么这在教师成长过程中属于( )。
A.关注情境阶段 B.关注生存阶段
C.关注学生阶段 D.关注教学阶段
【参考答案】
1.【答案】C
【解析】根据课程管理、开发主体的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。新一轮课程改革中，课程管理开发权限进一步下放，在基础教育阶段实施三级课程管理方式，构建国家、地方、学校三级课程体系。故本题选C。
2.【答案】D
【解析】个体主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。所以人的身心发展的源泉和动力在于个体因素。故本题选D。
3.【答案】B
【解析】直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。故本题选B。
4.【答案】C
【解析】循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中，“学不躐等”中的“等”和“不陵节而施”中的“节”均是以一定的顺序加以排列的，故而体现的是教学应遵循循序渐进的原则。故本题选C。
5.【答案】C
【解析】遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了。概括地说，遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。故本题选C。
6.【答案】B
【解析】注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。题干中的一边讲课，一边兼顾每一位同学的学习状态，李老师需要很好地分配自己的注意力，体现了李老师良好的注意的分配品质。故本题选B。
7.【答案】D
【解析】品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点、督促其不断进步的一种方法。题干中的“每月一星”的活动以及“光荣栏”表明这是一种品德评价的方法。故本题选D。
8.【答案】B
【解析】一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，就是使两种学习之间相互促进。一种学习对另—种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间相互干扰。题干所指的是方言的掌握阻碍了普通话的学习，属于消极影响，因此是负迁移。故本题选B。
9.【答案】C
【解析】布鲁巴奇提出教师反思的方法主要包括：反思日记、详细描述、交流讨论及行动研究。故本题选C。
10.【答案】B
【解析】关注生存阶段的老师一般是新教师，他们关注自己的生存适应性。因而可能会把大量的时间都花在搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。故本题选B。
（编辑：longyan01）
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