教综模拟题
一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.师生通过教学活动预期达到的结果或标准称之为( )，其确定应当参照课程标准要求。
A.教育目的 B.预期目的
C.教学目标 D.传授目标
2.对于课堂评价的定义下列说法最准确的是( )。
A.课堂评价即教育评价 B.课堂评价即教师评价
C.课堂评价即课堂测验 D.课堂评价即课堂状况的评价
3.王老师在进行教学设计时，总是要思考教师“教什么”，学生“学什么”的问题，这种分析属于( )。
A.学习需求分析 B.教学内容分析
C.教学方法分析 D.教学策略分析
4.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科( )。
A.随机安排 B.分类安排
C.集中安排 D.交错安排
5.我国教学大纲中将认知领域的教学目标分为( )三个水平。
A.认知、情感、动作技能 B.了解、理解、掌握
C.分析、综合、运用 D.再认、再现、回忆
6.吴老师在教育教学过程中，始终都认为学生走进教室来上课并不是空着脑袋来的，他们在自己的学生生活当中，已经积累了非常丰富的经验，学生对于问题的看法和解释也并不是无中生有的，而是从他们自己的经验背景出发，推出符合逻辑的回答，吴老师的学生观符合( )的观点。
A.情感学习理论 B.认知教学理论
C.哲学取向的教学理论 D.建构主义教学理论
7.中小学“双基教育”是指( )的教学。
A.基本概念和基本原理 B.基本知识和基本技能
C.基本技能和基本技巧 D.基本知识和基本原理
8.某语文老师在讲生字“灭”的时候，在一个透明的玻璃杯里点燃一根蜡烛，然后在杯口盖上一块玻璃，火渐渐熄灭了，该教师采用的教学方法是( )。
A.讲授法 B.实验法
C.演示法 D.练习法
9.在讲完“校园的绿地面积”后，李老师要求学生回家测量自家房间的面积，这种教学方法是( )。
A.实习作业法 B.实验教学法
C.实践探究法 D.实物演示法
10.教师在编写教学目标时，要求学生“概括出《孔乙己》的故事情节，”这属于布鲁姆认知目标中的( )。
A.知识水平 B.分析水平
C.领会水平 D.评价水平
【参考答案】
1.C
【解析】本题考查的是教学目标的概念。教学目标是指预期的教学活动后学生能达到的效果。故本题选C。
2.D
【解析】本题考查的是课堂评价的内涵。课堂评价有广义和狭义之分。广义的课堂评价是指通过课堂测验、问卷调查等多种形式对学生学习情况、参与教学活动情况进行了解、总结和反馈;狭义的课堂评价是指“课堂中对学生的学习状况进行点评”。故本题选D。
3.B
【解析】本题考查的是教学内容分析。教学内容分析是解决教师教什么和学生学什么的问题。B选项正确。A选项，学习需要分析是确定学生“被期望达到的水平”与学生“现有学习水平”的过程。故本题选B。
4.D
【解析】本题考查的是编制课表的注意事项。在编制课表中要注意：首先，尽量将语文、数学、外语等核心课程安排在学生精力最充沛的上午第一、二、三节课，而将音乐、美术、体育、习字等技能课安排在下午。其次，将文科与理科、形象性与抽象性学科交错安排，避免学生产生疲劳和厌烦。最后，新、老教师教平行班的时间间隔要不同，新教师间隔时间短，以保证第二班的教学效果更优;老教师间隔时间长，先后交替安排平行班的课程，以避免简单重复产生乏味感。故本题选D。
5.B
【解析】本题考查的是我国教学大纲中认知领域的教学目标。布鲁姆把认知领域的教学目标分为六个层次，而在我国教学大纲中把认知领域的教学目标划分为了解、理解、掌握三级水平。故本题选B。
6.D
【解析】本题考查的是建构主义学习理论。建构主义思想的核心是：知识是在主客体相互作用的活动中建构起来的。建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性，因此才会有题干中的描述“学生不是空着脑袋走进教室”“他们在自己的生活中已经积累了非常丰富的经验”。故本题选D。
7.B
【解析】本题考查的是双基教育。双基教育，即基本知识和基本技能的教育，基本知识是指自然科学、社会科学中的基本概念、基本理论。基本技能是指各门学科中最重要、最常用的技能和技巧，是学生解决问题的必备素质。故本题选B。
8.C
【解析】本题考查的是演示法。演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。本题中，老师通过给学生演示蜡烛熄灭的实验来促进学生掌握生字属于演示法。B选项实验法的主体是学生而不是老师。故本题选C。
9.A
【解析】本题考查的是实习作业法。实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学的知识在课上或者课外从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实践的教学方法。本题中，学完理论知识之后，学生学以致用，属于实习作业法。C选项实践探究法强调学生通过实践，增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。故本题选A。
10.C
【解析】本题考查的是布鲁姆认知领域的教学目标。布鲁姆将认知领域教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。知识(识记)：对先前学习过的材料的记忆;要求的心理过程主要是记忆，排除A选项。分析：指能对整体材料的构成成分进行分解并理解组织结构，如对课文分段，排除B选项。领会(理解)：把握材料的意义，包括三种形式，一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容，符合题干所述。二是解释，即对一项信息(如图表、数据等)加以说明或概述。三是推断，即预测发展的趋势。评价：对材料作出价值判断的能力，排除D选项。故本题选C。
（编辑：luxianyue）
