一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨，体现的是哪种课程目标( )。
A.生成性取向目标 B.表现性取向目标
C.行为性取向目标 D.普遍性取向目标
2.新课程把教学过程看作是( )。
A.知识传授与学生能力发展的过程 B.课程传授和执行的过程
C.教师的教与学生的学的过程 D.师生交往，积极互动，共同发展的过程
3.把发展学生的主体性与创造性作为教育的目标，尊重并鼓励发展学生的个性，同时强调教师的主导作用，这种课程设计模式是( )。
A.目标模式 B.过程模式
C.实践模式 D.批判模式
4.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，因此为巩固学习成果，对于新学习的材料，教师应组织学生及时复习，这里所说的及时复习是指( )。
A.在学习结束后立即复习 B.在学习结束一周后复习
C.在大面积遗忘开始之前复习 D.在大面积遗忘开始之后复习
5.根据《基础教育课程改革与发展纲要》(试行)，教材编写、教学、评估和考试命题的依据是( )。
A.教学计划 B.课程标准
C.课程计划 D.教科书
6.新课程的转变要求新的教学观与之相适应，新课程所倡导的教学观是( )。
A.教学是课程传递和执行的过程 B.教学是课程创生和开发的过程
C.教学是课程付出和服从的过程 D.教学是课程实行和验收的过程
7.美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对( )在课程中地位的重视。
A.知识 B.能力
C.直接经验 D.间接经验
8.设计课程要考虑到教育目的，从而选择那些最有价值的知识和学科，他们强调经典名著课程和教材的优越性，是属于哪种课程理论流派( )。
A.要素主义课程理论 B.永恒主义课程理论
C.存在主义课程理论 D.人本主义课程理论
9.通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料更多的意义，这是运用了精细加工策略中的( )。
A.关键词法 B.谐音联想法
C.语义联想 D.视觉联想
10.20世纪30年代，美国出现了以W.C.巴格莱、I.L.坎德尔、R.芬尼和T.布里格斯等人为代表的教育思想派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是( )。
A.要素主义教育 B.改革主义教育
C.存在主义教育 D.永恒主义教育
【参考答案】
1.D
【解析】普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨，即为典型的普遍性目标。故本题选D。
2.D
【解析】现代教学观：(1)教学是课程创生和开发的过程。(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。(3)教学过程重于教学结果。(4)教学更关注人而不只是科学。ABC表述或不正确，或不完整。故本题选D。
3.B
【解析】泰勒的目标模式注重目标、效率和行为控制，强调通过控制学生的学习行为和教师的教学过程来促进学生对于知识和技能的获得。过程模式把发展学生的主体性与创造性作为教育的目标，尊重并鼓励发展学生的个性，同时强调教师的主导作用，具有一定的理论和实践意义。CD为干扰选项。故本题选B。
4.C
【解析】及时复习是由艾宾浩斯的遗忘规律得出的，遗忘的规律是先快后慢，因此，复习必须及时，及时复习可以阻止通常在学习后立即发生的急速遗忘。因此要在遗忘尚未大规模开始前进行。故本题选C。
5.B
【解析】根据《基础教育课程改革与发展纲要》(试行)，教材编写、教学、评估和考试命题的依据是课程标准。故本题选B。
6.B
【解析】现代教学观：(1)教学是课程创生和开发的过程。(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。(3)教学过程重于教学结果。(4)教学更关注人而不只是科学。ABC表述或不正确，或不完整。故本题选B。
7.C
【解析】实践活动课程体现是活动课程，而不是学科课程。它注重体现的是在实践中获得直接经验，而不是学科课程的间接经验和知识。故本题选C。
8.B
【解析】永恒主义者认为，设计课程要考虑到教育目的，从而选择那些最有价值的知识和学科。具有理性训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值，理应成为课程的核心内容。他们强调经典名著课程和教材的优越性。故本题选B。
9.C
【解析】语义联想，是指通过联想，学生将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义。实际上，就是要在理解的基础上，把过去的旧知识当作“衣钩”来“挂上”所要记住的新材料，因而要设法找出新旧材料之间的内在逻辑联系。故本题选C。
10.A
【解析】要素主义课程认为，学科课程是给学生提供分化的、有组织的经验的最佳方法。这种课程的重要特点在于，它是由若干学科组成的，而每一门学科都有自己特定的组织，这样就能充分发挥每一门学科及其发挥的智力训练的作用。进步教育是指以杜威为代表的学生中心课程论。故本题选A。
（编辑：huangxiaoqing）
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