一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.爱国主义情感属于( )的道德情感。
A.直觉的 B.想象的
C.行为的 D.伦理的
2.“我不承认有任何‘无教育的教学’”，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”。赫尔巴特的这一言论表明了德育应该具有( )功能。
A.个体性 B.教育性
C.文化性 D.社会性
3.热爱真理，解放思想，有强烈的求知欲和好奇心是属于( )。
A.理智感 B.道德感
C.美感 D.认识
4.同一个体的不同心理组织发展速度、到达成熟的阶段不同，个体发展所需的最佳期也不同，这说明心理发展具有( )。
A.顺序性 B.阶段性
C.个别差异性 D.不均衡性
5.孔子的“有教无类”与柏拉图的“对所有儿童实施初等教育”的主张，反映了( )的价值取向。
A.效率 B.平等
C.优质 D.民主
6.所谓及时复习，应该是指( )。
A.在学习结束后立即复习 B.复习越早越好
C.在大面积遗忘开始之前复习 D.当天复习
7.“人心不同，各如其面”这句话为人格的( )特点作了最好的诠释。
A.稳定性 B.独特性
C.整合性 D.功能性
8.要全面推进素质教育，学校就必须坚持素质教育面向( )。
A.社会 B.未来
C.全体学生 D.世界发展
9.在课程目的上，重视人、崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育观体现的是( )的观点。
A.人文主义课程 B.科学主义课程观
C.知识本位课程观 D.能力本位课程观
10.下列有关接受学习和发现学习的表述，正确的有( )。
A.接受学习是低级的，发现学习是高级的
B.接受学习是高级的，发现学习是低级的
C.接受学习可能机械的，发现学习也可能是机械的
D.接受学习是有意义的，发现学习是机械的
【参考答案】
1.【答案】D
【解析】道德情感从表现形式上看，主要包括三种：(1)直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验;(2)想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验;(3)伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。爱国主义属于伦理的道德情感。故本题选D。
2.【答案】B
【解析】在西方教育史上，赫尔巴特第一次明确、系统地提出并论证了“教育性教学”的思想，把教学作为道德教育最基本的途径和手段。强调要通过教学传授知识，形成各种道德观念，并在此基础上使学生养成各种品德。故本题选B。
3.【答案】A
【解析】理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心等。故本题选A。
4.【答案】D
【解析】学生心理发展的不平衡性的特点，指心理的发展可以根据进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。故本题选D。
5.【答案】B
【解析】孔子的“有教无类”指不管什么人都可以受到教育，体现了教育平等的价值取向。柏拉图的“对所有儿童实施初等教育”的主张强调所有儿童都可以接受初等教育，也体现了教育平等的价值取向。故本题选B。
6.【答案】C
【解析】所谓及时复习就是在初期大量遗忘开始之前就进行复习。故本题选C。
7.【答案】B
【解析】人格独特性是指一个人的人格是在遗传、成熟和环境.教育等先后天因素的交互作用下形成的，不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点，人与人没有完全一样的人格特点。“人心不同，各如其面”正说明了人格是千差万别的。故本题选B。
8.【答案】C
【解析】素质教育的内涵：(1)素质教育是面向全体学生的教育;(2)素质教育是促进学生全面发展的教育;(3)素质教育是促进学生个性健康发展的教育;(4)素质教育是以创新精神与实践能力为重点的教育。故本题选C。
9.【答案】A
【解析】(1)人文主义课程观的基本特点有：①在课程目的上，重视人，崇尚个性。②在课程内容上，提倡广泛的课程范围。③在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。故本题选A。
10.【答案】C
【解析】奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：从学生学习的方式上，将学习分为接受学习与发现学习;从学习材料与学习者原有知识的关系上，又将学习分为有意义学习和机械学习。奥苏贝尔认为接受学习可能是机械的，也可能是有意义的。发现学习可能是有意义的，也可能是机械的。故本题选C。
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（编辑：liyulu）
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