一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.我国基础教育新的课程管理制度是实行( )。
A.国家统一管理制度 B.国家和地方二级管理制度
C.国家、地方、学校三级管理制度 D.学校校本管理制度
2.“与人论学，亦须随人分限所及。如树有这些萌芽，只把这些水去灌溉。萌芽再长，便又加水。自拱把以至合抱，灌溉之功，皆是随其分限所及。若些小萌芽，有一桶水在，尽要倾上，便漫坏他了”，体现出的教学原则是( )。
A.量力性原则 B.循序渐进原则
C.启发性原则 D.因材施教原则
3.学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循( )。
A.学生思想品德形成的长期性和反复性规律
B.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
C.学生思想内部矛盾转化的规律
D.学生在活动和交往中形成思想品德的规律
4.一位亲眼看见美国“9·11”事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出那悲惨的一幕。这属于( )
A.形象记忆 B.情景记忆
C.情绪记忆 D.动作记忆
5.根据韦纳的成败归因理论，把成败的责任归因于任务难度，这属于( )。
A.稳定的可控归因 B.不稳定的外在归因
C.稳定的外在归因 D.不稳定的内在归因
6.在试误学习中，任何刺激—反应的联结一经运用，其联结的力量逐渐增大，如果不运用，则联结的力量逐渐减少，这是桑代克学习基本规律中的( )。
A.效果律 B.练习律
C.准备律 D.习得律
7.一个学生过分害怕猫，可以让他先看猫的照片，谈论猫;再让他远远观看关在笼子里的猫，靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这种行为改变的方法是( )。
A.系统脱敏法 B.暴露疗法
C.肯定性训练 D.行为塑造法
8.纪律发展水平可分为四个阶段，处于( )阶段的学生，大多关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。
A.反抗行为 B.自我服务行为
C.人际纪律行为 D.自我约束
9.在德育过程中，体现马克思主义“一分为二”辩证法认识学生的德育原则是( )。
A.发扬积极目素与克服消极因素相结合 B.理论与实践相结合
C.集体教育与个别教育相结合 D.严格要求与尊重学生相结合
10.班级管理常见的几种模式有( )。
A.常规管理、平行管理、民主管理、目标管理
B.制度管理、平行管理、民主管理、目标管理
C.制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理
D.制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理
【参考答案】
1.【答案】C
【解析】我国基础教育新的课程管理制度是实行国家、地方、学校三级课程管理制度。故本题选C。
2.【答案】A
【解析】量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。题干中，“随人分限所及”即是量力而为的意思，后文以水浇灌萌芽的例子具体形象地说明了如果不遵循随其分限所及“有一桶水在，尽要倾上”，后果便是“漫坏他”，体现了量力性原则。故本题选A。
3.【答案】A
【解析】德育过程的长期、反复、渐进的特点，要求教育者必须长期一贯、耐心细致地教育学生，不能“毕其功于一役”;要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓、抓反复，引导学生在反复中逐步前进。故本题选A。
4.【答案】B
【解析】情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开。题干中，一位亲眼看见美国“9·11”事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出那悲惨的一幕属于情景记忆。故本题选B。
5.【答案】C
【解析】心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们的行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。其中，任务难度属于外部的、稳定的、不可控的因素。故本题选C。
6.【答案】B
【解析】桑代克提出了三条主要的联结学习规律：效果律、练习律、准备律。其中，练习律是指在试误的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量就逐渐增大;而如果不运用，则联结的力量会逐渐减弱。也就是说，对于已经形成的某种情境与某种反应的联结，正确的重复会增强这一联结。故本题选B。
7.【答案】A
【解析】系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。系统脱敏法包括几个步骤：(1)进行全身放松训练;(2)建立焦虑刺激等级表;(3)焦虑刺激与松弛活动相配合。题干当中建立焦虑等级并且逐步消除对猫的恐惧的方法就是系统脱敏法。故本题选A。
8.【答案】C
【解析】课堂纪律的形成往往经历一个发展过程。不同年龄儿童的纪律发展水平划分为四个阶段：反抗行为阶段;自我服务行为阶段;人际纪律阶段;自我约束阶段。其中人际纪律阶段的学生，大多关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。故本题选C。
9.【答案】A
【解析】长善救失原则也称发扬积极因素克服消极因素原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。贯彻这一原则应遵循以下要求：(1)要“一分为二”地看待学生;(2)发扬积极因素，克服消极因素;(3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育。故而这种原则契合马克思主义“一分为二”的辩证法。故本题选A。
10.【答案】A
【解析】班级管理的基本模式有常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。故本题选A。
（编辑：longyan01）
QQ交流群
