一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.个体心理发展的年龄特点是不同的，初中阶段主要是( )。
A.直观行动思维 B.形象抽象思维
C.以经验为主的抽象逻辑思维 D.具体形象思维
2.面对问题情境，学生倾向于很快地检验假设却常常出错的认知形式是( )
A.深思型 B.场独立型
C.冲动型 D.场依存型
3.认知方式没有好坏优劣之分，它主要是影响学生的( )。
A.学习内容 B.学习速度
C.学习质量 D.学习风格
4.小学生的教学多采用直观形象的方式，中学生的教学则采用抽象的讲解。这体现了个体身心发展的( )特点。
A.顺序性 B.不平衡性
C.阶段性 D.个别差异性
5.某小学生经过努力依然因为有两门功课不及格而留级，按照埃里克森的人格发展理论，该小学生很可能发展出( )。
A.孤独感 B.自卑感
C.停滞感 D.羞愧与怀疑
6.为了要记住“桌子—巧克力”这两个词而在这两个词中间加上一些词语，使他成为诸如“桌子上放着巧克力”等易记词语，该学生使用的策略是( )。
A.组织策略 B.复述策略
C.精细加工策略 D.元认知策略
7.在影响教学过程的因素中，学生的先前基础知识、学习方式、智力水平、兴趣和需要差异等属于( )。
A.文化差异因素 B.社会差异因素
C.群体差异因素 D.个体差异因素
8.能够计算概率问题的学生处于认知发展的( )阶段。
A.感知运动 B.前运算
C.具体运算 D.形式运算
9.少年期占主导地位的思维是( )。
A.形象思维 B.动作思维
C.抽象逻辑思维 D.辩证思维
10.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处于( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
【参考答案】
1.C
【解析】少年期大致相当于初中阶段，以抽象逻辑思维为主但是带有较大的经验型。青年初期个体的心理发展特点为：智力水平接近成熟，抽象逻辑思维已经从“经验性”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。故本题选C。
2.C
【解析】冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高。故本题选C。
3.D
【解析】认知方式也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。它是一种比较稳定的心理特征，存在很大的个体差异。认知方式没有好坏优劣之分，它主要是影响学生的学习风格。故本题选D。
4.C
【解析】个体身心发展规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，阶段性是指，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题目中小学生和中学生面临的任务是不一样的，体现了阶段性的特点。故本题选C。
5.B
【解析】埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中，6-11岁的儿童，矛盾是勤奋感对自卑感，主要任务是培养勤奋感，克服自卑感。这是儿童进入学校掌握知识、技能的时期。题干中，已知信息“小学生”，符合6-11岁的年龄段，同时，该学生是因为经过努力但仍有两门功课不及格而留级，会给该生带来自卑感。故本题选B。
6.C
【解析】精加工策略，是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略，它常被描述成一种理解记忆的策略。为了要记住“桌子—巧克力”这两个词而在这两个词中间加上一些词语，使他成为诸如“桌子上放着巧克力”等易记词语，这是在运用联想，属于精加工策略。故本题选C。
7.D
【解析】学生的个别差异包括认知差异与性格差异。题干描述先前基础知识、学习方式、智力水平、兴趣和需要差异等都属于个体差异。故本题选D。
8.D
【解析】形式运算阶段的儿童能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。计算概率问题属于抽象逻辑思维，因此处于形式运算阶段。故本题选D。
9.C
【解析】少年期抽象逻辑思维占主导，主要是经验型思维，青年初期抽象逻辑思维已经从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。故本题选C。
10.C
【解析】具体运算阶段儿童形成初步的运算结构，随着分类和排序的获得，儿童的思维可以逆转，能够进行逻辑推理和群集运算，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性。儿童的思维开始逐渐地去集中化，能够学会处理部分与整体的关系，可以从两个或两个以上角度思考问题。故本题选C。
（编辑：longyan01）
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