一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.汉代武帝以后，采纳了“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后世产生了深远影响。向汉武帝提出这一建议的是( )。
A.董仲舒 B.王充
C.司马迁 D.郑玄
2.在古希腊教育中，雅典教育与斯巴达教育相比较，雅典教育更加( )。
A.重视军事教育 B.重视女子教育
C.倡导身心和谐发展的教育 D.加强国家对教育的控制
3.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德的教育学家是( )。
A.杜威 B.卢梭
C.赫尔巴特 D.夸美纽斯
4.前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是( )。
A.全面和谐发展的教育理论 B.认知结构理论
C.教学与发展理论 D.教学过程最优化理论
5.某老师在课堂上保持适当的讲课速度，为学生留下较充分的时间做笔记，并注意在黑板上写下某课本的重点与难点，该老师使用的教学策略中的( )策略。
A.复述 B.精加工
C.组织 D.转化
6.方老师上音乐课时，经常通过自己的弹奏，清唱以及学生表演等方式进行教学，方老师运用了教学策略中的( )。
A.情景教学法 B.合作学习法
C.发现教学法 D.程序教学法
7.朱熹是理学思想的集大成者。下列观点不属于朱熹的教育主张的是( )。
A.先王之学以明人伦为本
B.为学之道，莫先于穷理;穷理之要，必先于读书
C.君子欲化民成俗，其必由学乎
D.读书之法，莫贵乎循序而致精。而致精之本，则又在于居敬而持志
8.某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩子上课。该事例体现了学校教育的( )。
A.正面显性功能 B.负面显性功能
C.正面隐性功能 D.负面隐性功能
9.课堂强化，是教师教学的一项重要技术课堂，强化的方法中( )是用象征钱币，奖状，奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。
A.言语强化 B.替代强化
C.代币制 D.局部强化
10.我们可以看到个体在行为方面的发展都是从学会爬到最后的学会跑，记忆从最开始的重复的机械记忆到最后高效的意义记忆，而思维的发展也是从具体思维到抽象思维的。这种现象体现的是个体身心发展的( )规律。
A.顺序性 B.阶段性
C.不均衡性 D.个别差异性
【参考答案】
1.A
【解析】汉代自汉武帝开始，采纳董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的政治“有为”建议，必然影响到文化教育领域。王充——东汉唯物主义哲学家;郑玄——东汉末年儒家学者;司马迁——西汉史学家、散文家。故本题选A。
2.C
【解析】古希腊的教育包括斯巴达教育和雅典教育，其中斯巴达教育崇尚武力，教授军事、体操;雅典教育崇文，教授内容比较全面，教授德育、智育和美育。故本题选C。
3.C
【解析】赫尔巴特提出了教学的教育性原则。提出了教育的最高目的是道德。故本题选C。
4.A
【解析】布鲁纳提出了认知结构论、赞可夫提出了教学与发展、巴班斯基提出了教学过程最优化。故本题选A。
5.B
【解析】精加工策略包括：包括做笔记、记忆术等。题干中描述的是教师让学生留下充分的时间做笔记，属于精加工策略。故本题选B。
6.A
【解析】情景教学法是指教师在教学中 创设一定的情境，通过生动直观的教学活动，提高学生的学习的积极性，主动性。题干中描述的是音乐老师，用弹奏、清唱、表演创设情境，让学生主动爱上音乐，学习音乐。故本题选A。
7.C
【解析】C项君子欲化民成俗，其必有学;建国军民，教学为先。这句话出自于《学记》，体现了教育与政治的作用。故本题选C。
8.D
【解析】教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。学校教育影响学生的创造力是学校教育计划之外的阻碍作用。故本题选D。
9.C
【解析】代币制是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。言语强化是指教师用言语评论的方式，对学生的行为做出判断和表明态度，从而来强化学习效果的行为。故本题选C。
10.A
【解析】身心发展顺序性指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。比如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。故本题选A。
（编辑：huangxiaoqing）
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