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2019年新疆特岗教师备考:教育基础理论知识高频考点解析

2019-03-06 10:07:54 贵州人事考试信息网 http://gz.huatu.com/ 文章来源:华图教育

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  一、影响人身心发展的因素

  1.遗传

  提到遗传,大家都觉得不陌生,遗传自然而然地会影响到人的身心发展,并且为人的发展提供了可能。人得有腿,才能变成长跑冠军;得有正常的智商,才能更好地发展。那么显而易见的是,遗传是影响人身心发展的内部因素。

  2.环境

  环境,泛指能够对人的身心造成影响的一切外部因素,为人的身心发展提供了多种可能。说到环境,大家就会自然而然地想到孟母三迁的故事。孟母三迁的故事当中,孟母为了给孩子创造一个良好的学习环境,从而不断地搬家,通过周围的环境给孟子带来影响。还有几个经常考到的例子,比如:蓬生麻中不扶自直;白沙在涅与之俱黑等一些常见的生活中的古语。那么就要求考生遇到这些俗语的时候及时积累。

  3.学校教育

  学校教育在人的身心发展中起着主导作用。那么这个时候要注意一个问题,学校教育也属于环境。但是为什么会把学校教育单独拎出来作为独立的一条呢?就是因为学生在学校里面待的时间最长,学校教育是有目的、有计划、有组织的,所以,学校教育也是比较重要的一个因素。

  4.个人的主观能动性

  主观能动性,指的是人对客观世界的反应和能动作用。很多同学都会想当然地认为,个人的主观能动性等同于主观努力。那么,你就打错特错了。主观能动性包括了对客观世界的反应,和对客观世界的能动作用。举个例子,如果我努力学习,这里就只包括了主观努力;如果我发现今天环境比较好,教室光线也比较好,我想好好学习,然后我好好学习了,这个才叫做主观能动性。所以,主观能动性既包括了外部因素,也包括内部因素。

  二、学习动机的作用

  1.激活功能

  当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时,就会引发学习内驱力,换气内部的激活状态,产生焦急、渴求等心理体验。

  2.定向功能

  学习动机以学习需要和学习期待为出发点,使学生的学习行为在初始状态就指定一定的学习目标,并推动学生为达到这一目标而努力学习。

  除了上述两点之外,学习动机还有强化和调节的功能,由于比较简单,所以在这里我们不做过多研究。很多学生在学习的过程中,区别不开学习动机的激活和定向功能,在这里给大家举个例子解释一下。

  如果狮子饿了,想搜寻猎物,这个时候狮子往往会从洞里走出去,走到丛林当中,开始寻找食物,这就属于动机的激活功能;这个时候狮子看到了很多猎物可以作为午餐,有兔子,有小鹿,还有野牛,这个时候狮子从这些猎物中,选择其中一个作为自己捕杀的对象,就叫做动机的定向功能。

  我们需要清楚的是,激活功能只是将主体从原来的活动转向了另外一种活动,而定向功能指向的明确的对象。

  在教育基础理论当中,还有不少类似的大家区分不开的难点,各位考生在复习的过程中,要多利用身边的资源进行学习,区分开易混淆的知识点,才能获得。

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